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班主任,你会与学生谈话吗?

时间:2007-7-2  发布:admin-sj  来源:柏林小学
 
 

绵阳市游仙区柏林镇中心小学:左发荣

 古人云:“一言可兴邦,一言可误国”。又有“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”之说。一个班主任,面对班上几十名学生,怎样才能解决好学生的思想问题,把学生培养成为德智体全面发展的一代新人,工作方法是多方面的,但其中一项重要的、经常性的工作就是与学生谈话。俗话说,“药到病除,言至心开”。通过谈话,学生可以在不受外界干扰的情况下,尽情述说个人的思想感情、意见要求,反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。班主任只要做好了与学生谈话这项工作,必将会收到事半功倍的效果。

一、与学生谈话的特点

  1、针对性:教育人的工作是个复杂的工作,学校主要是由班主任来完成。要对学生进行有效的教育,就必须有针对性,对症下药。这就要求班主任要因人施言,因事施言,因时施言,因地施言。

  2、层次性:要求班主任与学生谈话时,能做到由表及里,由浅入深,实事求是地分析问题,解决问题。这样的谈话,既可悦耳,又可达心。

  3、说理性:摆事实,讲道理,这是教育学生明辨是非最有效的途径。说理性的教育谈话是班主任水平、理论修养、学识修养的集中体现。

  4、感染性:班主任在教育学生的过程中,既要晓之以理,同时又要动之以情。谈话要饱含着班主任炽热的情感,不论是语气,还是眼神,或者手势,举手投足、一颦一笑,均要体现出班主任对学生的深情厚谊。

二、与学生谈话的要求

1、目的要明确、准备要充分

  班主任和学生谈话的目的,是把个人的正确观点及看法说给对方听,使之理解并接受。为此,班主任谈话前要有所准备,学生谈话,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。要真正了解谈话对象。“知彼知已,百战不殆”。谈话前认真做好调研工作,要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等,要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案,选择最好的谈话方法。确保谈话工作能收到良好的效果。

2、态度要诚恳、谈话有个性

  首先班主任要能让学生通过谈话感到你的可亲、可敬,愿意向你敞开心灵,说出真话,表达真情。所以不能有任何讽刺、挖苦的言语出现,否则会让学生感到拘束紧张,望而生畏,甚至产生对立情绪。其次,谈话要针对不同个性的学生,运用不同的言语进行谈话,真正做到“因生而谈”。

3、切忌主观片面和固执武断

  班主任要注意倾听学生意见,了解学生的思想,理解学生的心情,要把临时得到的情况与平时观察到的进行对比分析,不要只听一面之词,就轻率地作出结论,也不要固执己见,防止主观武断。

4、保持一定距离、注意面部表情

  学生谈话时要保持适当的距离。我们知道,事物的内容决定着事物的外在形式,但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明,两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过55英尺。近距离谈话,可以缩短师生之间的心理距离。

  与学生谈话时还要注意面部表情,有些班主任和学生谈话时不苟言笑、语气强硬,命令和训斥较多。只有自己说了算,绝对没有商量的余地,这不利于与学生的沟通。由此可见,教师的笑容是谈话中不可缺少的添加剂。

5、尊重对方、控制语调

  与学生谈话时要注意尊重学生人格,切忌盛气凌人,体罚辱骂等形式出现,这样会影响师生的交流与沟通。同时,谈话也要控制语调,避免过分、过重的语调出现,要尽量控制自己的情绪,给人以稳重、干练、大度的印象为好。

三、与学生谈话的方式

  1、平等式:这种谈话方式适用于自尊心强、性格倔强、易冲动的学生。班主任要通过平等的态度和商讨问题的方式与之谈话,这样可以消除他们对班主任的成见,消除师生传递信息的障碍,为进一步谈话创造更有利的条件。

  2、暗示式:选择时当时机,运用教育机智微微提醒,或旁敲侧击,帮助学生明白某些道理,这种方式适用于偶犯或初犯错误的学生,适用于心理敏感的学生。对于这些学生,要尽量给予宽容,相信他们只是“一时糊涂”所致,谈话时应有所暗示,而又不能直接捅破那层“纸”。

  3、直接式:这是班主任对一些性格外向、直爽的学生,因时、因地、因事、因人进行个别谈话的方式,班主任谈话应直截了当,快人快语,切忌婆婆妈妈,否则会引起学生内心的反感。

  4、醒戒式:这种谈话方式适用于屡教不改,小错不断之人,或具有惰性心理和试探心理的学生。与这些学生谈话,虽要以严肃的态度,严厉的措辞,但更要言之有据,指出问题的严重性及后果。响鼓重槌,促其幡然醒悟,但要注意适度,火药味不要太浓,更不能伤害学生.要让学生感到班主任的爱心,感到改正有望。

  班主任只要掌握了与学生谈话的技巧,以平等的身份与学生谈话,在谈话的过程中,始终让他们感到老师是关心、爱护自己的。学生就会解除对教师的戒备心理,与教师建立“不设防”的和谐关系,教师的教育意图才会被学生领会和接受,真正达到谈话教育应达到的目的。

 
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