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基于网络的多媒体课件设计基本要求

时间:2006-3-27  发布:tl  来源:
 
 

    摘  要:在西部大开发的大好形势下,国家对西部地区实施远程教育扶贫政策,校园网在很多地区开始普及,如何用好高起点的信息技术环境?开发网络多媒体教学课件是促进现代教育技术应用和普及,实现教育信息化、现代化的重要途径。本文结合教学实践,阐述了网络多媒体课件的设计应遵循的基本要求:即课件设计的依据问题,课件设计的因材施教原则,课件设计的指导思想问题,课件的软件形式等要求,对网络环境下的教学课件设计有一定的参考价值。
      关键词:网络多媒体 课件设计 基本要求

      课件,泛指一般教学软件,是根据一定教学目标展示特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件,它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种信息资源综合起来而形成的软件。
      网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标,依托信息网络,综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。网络多媒体教学课件应具有网络交互性、相对完整性和媒体多样性等特征。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程服务器的支持,它不仅要适合教师现场教学使用,更要适合学习者在网络终端自行操作学习;其不仅要有多媒体的外观效果,而且更应该具有强大的交互功能,要从教学过程固定、单一的“演示多媒体”向教学过程可以随意调整的“模拟多媒体”转化。
      多媒体技术和网络技术是当前计算机领域最热门的话题,并正在为人们展示着美好的应用前景。在教育领域,网络多媒体教学软件以其非凡的表现力,跨越时空的能力,为教育注入了无穷的活力。下面笔者就从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计应注意的几个问题:
      1、网络多媒体课件的设计应以教学内容为依据
一个好的多媒体课件可以增强学习者的学习兴趣、提高学习效率,使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。但是并非所有的学科、所有的课程都适合采用课件形式进行教学,对于那些只需学生自行阅读教材便可以掌握的浅显内容,或通过单一媒体展示便可实现教学目标的内容,则不需要制作多媒体课件,而那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容,才适合采用多媒体手段进行教学。因此,只有选材适当,并有所侧重才能充分发挥多媒体的功效,在教学中起到事半功倍的作用。反之则只会画蛇添足、浪费时间和精力。
      同时,课件质量的好坏,本质上取决于课件所呈现的知识技能是否有利于问题的解决,所引用的专业术语是否正确,所涵盖的深度与广度是否恰当,呈现顺序是否合乎逻辑,是否具有可读性,难易是否适中等等,否则,课件界面设计得再好看,也不会起到好的教学效果。
      2、应在课件设计中体现“因材施教”的原则
      “因材施教”这一传统的教育思想,在信息时代被更为广泛地应用。网络环境下的教学正实践着这一思想,任何人都可以参加在线教育课程,而他所处的地理位置,他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件,每个人都可以通过网络访问教学材料库,很方便地复习过去所学的课程,更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。教学课程可以根据每个人的需要进行定制,以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。甚至可让学生参与到网络课件素材的搜集整理活动中来,让他们通过社会实践发现和创造出更多有价值的教学资源与成果。为中小学日常教学而设计的课件,则应更多地兼顾不同学习能力的学生,考虑到学习对象的不同层次和需求,为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。
      3、要以现代教育理论指导网络型课件的开发设计
我国教育理论正不断发展,以适应信息社会和创新型人才培养的需要,近年引进的英特尔未来教育模式也给我们以较多的启发。网络环境下的教学要以培养创造性人才为出发点。作为教师,我们设计的课件应当具有以下特点:适应素质教育需要,能够符合教育教学规律,能够激发学生学习主动性和进行探索性学习,有助于培养学生创造能力、创新意识,有助于促进学生形成分析问题、解决问题的能力,并具有开放性和灵活性,成为多媒体工具型、资料型、百科全书型的软件。
      为达到以上设计标准,我们要更新传统的课件设计思路,在课件中应该设置有利于学习者发展创造能力、解决问题能力的“情境”,为学习者设计出多个学习流程供其选择,并向学生提供足量的参考资料及网络知识库,并使课件具有很好的即时交互功能。
      4、最好以网页形式发布多媒体课件
      目前较流行的课件制作平台有Authoreware、PowerPoint、Flash等,它们都可以制作和发布网络型课件,而使用专门的网页设计软件Frontpage或Dreamweaver等制作发布的动态网页型课件,逐步成为远程教学的主流,它用网页把音视频、动画、文本等各种媒体天衣无缝地集成起来,不仅提供图形界面的快速信息查找,还可以使用图形界面与互联网上其他服务(如SQL数据库、音视频服务等)相连接。这样做的好处:一是增强了课件对系统平台的适应性,在客户端只要能正常浏览网页,就可以点播课件;二是方便学生自主选择学习进度,便于因材施教;三是在课件中大量使用超链接,更加符合联想学习的思维模式,通过精心组织,既可以考虑各学科课件的整体性,又能照顾到各学科之间的关系。比如进行爱护环境的自然课教学时可能要涉及到更多的生物学或化学的知识,这时可以链接到生物学或化学的有关网页之中,学习之后还能再回到自然课件中继续学习。
      网络型课件的最显著特点是充分利用人与人、人与电脑之间的多元交互性,即师生之间的信息交流,学生之间的合作,以及学生与软件之间的交互,突破了一般的教学课件中人与软件系统之间单向教学的限制,更加接近面授的效果。这种自主学习无疑有利于学习者学习能力和创造性的培养,但同时对于那些学习习惯不太好的学生来说,自主学习又会对教学目标的实现造成困难。这就对网络多媒体课件的交互性提出了更高的要求。
      总之,网络多媒体课件的设计制作是一项繁重的创造性工作,不可能一蹴而就,往往需要设计者反复推敲或修改,特别是投入教学后还要及时收集反馈信息,发现不理想的部分要进一步完善升级使之为网上学习者更好地服务。另外,有关部门要统筹规划,倡导开放性开发课件,避免低层次上重复开发。

      参考文献:尚久庆《对网络多媒体教学课件设计的几点认识》

                                                          (富乐小学  任远明)

 
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