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点燃小学英语兴趣之灯

时间:2007-9-27  发布:admin-sj  来源:朝阳学校
 
 

游仙区朝阳小学:任小波

一、指导思想与现状分析

近年来,国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等,特别是近年来兴起的tpr(全身动作教学法)对我国儿童英语教学产生了重大影响。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。

世界著名科学家爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们:在整个小学阶段,儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动极感兴趣,五六年级的学生也不例外,并且他们表现出更喜欢对抗性,竞争性的游戏,并且对智力游戏也日益感兴趣。他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。达尔文说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见,兴趣作用之大,而兴趣又是需要一定的载体,游戏就是最好的载体,尤其是一些对抗性,竞争性的游戏,学生特别喜爱。

游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。

小学英语游戏教学方法课题的多次实验,从事实上证明了游戏教学在小学英语教学中的地位是举足轻重的。事实证明:实验学校的英语教学在各区处于领先水平,学生的学习兴趣浓厚。通过调查,城市学校中100%的学生喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。英语已成为小学生最喜欢的学科之一。城市学校学生英语成绩普遍高于农村学校,分数的极差和标准差都小于农村学校。城市学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生,在每年举行的小学生比赛中,经过区校选拔进入决赛的多为城市学校学生占很大比例。

这些事实均是经过不断实践的结晶,即使有时在教学中有时会出现短暂的曲折。这一点我深有体会:作为刚从初中转型到小学的教者,如果在平时的教学中过分的强调知识的传播,而忽略或较少的运用传播的形式和途径,那么学生的热情就得不到激发,学生在较长的沉闷中就会逐渐地降低学习英语的兴趣,就会严重的影响教学质量的提高。关于这一点,我校就没有完全做好。因此,作为提升课堂教学质量的游戏方式就成为小学英语教学的重要的组成部分。

二、研究的内容

那如何在实际教学中实施游戏教学呢?

1、游戏的形式

游戏的形式可以分为同桌之间,四人小组,大组或整个班级,选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。

国外著名的游戏:hang man游戏,这四种形式都可以进行,happy family游戏,比较适合四人小组,chain游戏比较适合同桌之间和四个小组这两种形式,memory game就只能在同桌之间进行。

2、游戏的时间

什么时候可以进行游戏教学呢?当导入新语言知识时,发展语言知识时,总结语言知识时都可以进行游戏教学。

chain游戏可以用于导入新语言知识和发展语言知识时,happy family游戏和memory game游戏可以用于总结语言知识时。hang man游戏可以用于总结语言知识时,例如在把本节课所学的单词进行复习时,进行该游戏教学,而且效果极佳。

3、游戏的选择

选择怎么样的游戏呢?

英语课应该是高效快节奏的,一节课只有40分钟,不能把太多的时间用于组织游戏上;如果游戏代价很高,就很难用于实际教学之中的;游戏设计应该从整体考虑,让大部分学生比较轻松地成功,个别学生努力之下也能成功,学生就会感到学习英语很有趣;同一游戏应能改编成不同的类似游戏,以免学生对同一个游戏产生厌倦;游戏的根本目的是让学生在游戏中多运用英语,当然是越多越好;游戏的内容当然得与本课所学知识有关,就可以起到导入新语言知识,或是总结语言知识的作用。

所以,教学时所选游戏必须符合以下特点:便于组织的; 代价不高的;轻松而迅速的;能进行改编的;促使学生多用的;与本课有关的;

除游戏的形式、游戏的时间、选择怎么样的游戏之外,教师在组织游戏教学时还应该注意的策略:

三、游戏中的策略

1、游戏要有一定的意义

教师在游戏的设计中一定要给予一定的意义,如:人教版小学英语第三册第二课,教学“what class are you in?”和“i’m in class…”时,让学生在纸片上随便写一个班级,然后让学生走出来问一问、找一找谁与“我”相同,在寻找的过程中就会反复地用到这两句话,更重要的是学生不断地体验到成功。pep教材第一册,在教学颜色里,这让学生做tpr游戏活动。“touch the blue! touch the white!”如此设计,学生就会感到学习英语挺有趣的。

2、给予一些简洁的介绍或示范

有些教师全部用英语介绍游戏该怎么做,这是不必要的,因为学生很难听懂理解,只要简单地用上几句汉语,学生就会明白怎么做。其实形象生动的示范比任何介绍都要好,学生就能马上理解怎么做。例如,我教给学生怎么下人教版小学英语第四册上的棋时,我一边介绍一边做示范,很快学生们就能玩起来了。

3、教给学生怎样在游戏中运用英语

  那就需要教师给予一定的示范,更是明确这些语言是在什么语境中使用,正是体现语言的交际性。例如,我在教学生下棋时,与一个学生示范下棋,在下棋时用上“try again. go back to 1. go to 10. stop once.”,而且不断重复这几句话,很快学生就明白在下棋时怎样运用这些句子。

4、不断地巡视和帮助学生进行游戏

  在巡视时,教师既可以不断地接受学生的反馈信息,有利于以后更好地教学,也是在监督学生,毕竟班级会有一些调皮的学生。有时有些学生在教师的示范及介绍下仍不明白,这时就需要教师对其进行个别指导。

5、学生失去兴趣之前停止游戏

这一点相当重要,教师在游戏调控时,不断地观察学生的举动,不断接受学生的反馈信息,根据学生游戏活动的情况判断是否应该停止,教师必须在学生失去兴趣之前停止游戏。学生一旦对这个游戏产生厌倦,对以后进行该游戏就不会很感兴趣了,这便是一个恶性循环的过程。

四、达到的效果

1.              课堂教学的整体优化,知识在趣味中被掌握。

2.              情感效果:师生共融

3.              质量效果:促进学校英语整体的迅速提高。

4.              让英语教学在不断的反思中走向成熟。

 
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