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还学生一片健康的心空

时间:2006-12-28  发布:tl  来源:
 
 

-----论班主任的情感教育

游仙区街子中学   王德友

    内容提要:面对心理上有问题的学生,班主任老师会“对症下药”,采取这样或那样的措施,但有一条是共同的,即情感教育。离开了情感,我们的教育便显得苍白无力,因为情感是桥梁,沟通师生,情感是“春雨”,滋润学生心灵,情感是“爱的奉献”,需要班主任教师以博大的情怀去爱护、关怀每一个心理不健康的学生。唯有情感教育,才能还学生一片健康而纯净的心空。
    关键词:心理健康  情感教育  奉献
 
    不久前,有人预言心理疾病将是21世纪之患.。有关调查表明,当今中小学生中存在心里问题和心理障碍的比例相当高,前几年天津师大教育院对1782名中学生的调查表明,有心理问题的比例平均为35.31%,有明显问题的比例为16.72%。去年暑期,央视《实话实话》特意推出过“中学生心理访谈”的专题节目,在一定程序上也反映了当前中学生某些令人堪忧的心理问题。而我在从事班主任工作期间更深刻地体会到许多学生在行为表现中存在种种异常,好动、孤僻、多话、厌学、打架等行为并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的。
    “教师应当是心理医生”,这是现代教育对教师的新要求,现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。因此,作为一班之“主”的班主任,有责任去因势利导地促进各种类型学生健康成长,做好心理健康教育工作。
    了解当前中学生普遍存在的心理问题,是教育成功的必要前提。其主要表现为:①情绪方面的极不稳定,喜怒无常;②意志方面一般为优柔寡断,自制力差,易受暗示,生活中、学习上碰到困难就容易悲哀、失望,意思崩溃;③性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为自私狭隘、自大自负、自卑怯懦、孤僻不合群;④青春期综合症。进入青春期,随之而来的有青春烦恼、青春抑郁、青春幻想等问题。这些心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性和可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此,只要班主任有的放矢地加以正确引导、扶持、帮助和教育,这些学生的心理问题是能够得以纠正与调整的。
 班主任的工作是极其繁杂的,心理健康教育不是班主任的全部内容,但又不可忽视,不可放弃,不同的班主任可能针对问题学生采取不同的措施,但有一点是共同的,那就是都倾注了情感。我认为,要纠正调整好的学生心理上的问题,情感教育是有效的,是不可或缺的。
    “人非草木,孰能无情。”实践表明:一个人只有在别人对他表示了信任、尊重、爱护之情的时候,才能感到自己的人格尊严,才能敞开心扉,从而才能乐意接受别人的忠告、教育和批评。对于学生而言,老师的关心、爱护、鼓励、尊重、理解等等都是情感的倾注。那么,班主任的情感教育意义何在?
    一、情感是桥梁,沟通“我”和学生。“情”的投入是育人工作的内在要求。“感人心者,莫先乎情”,情到深处,学生的内心世界就会向你敞开,他有话愿意和你交流,有困难愿意请你帮助,有苦闷愿意向你倾诉。你的“情”他能领悟,你讲的道理他能接受,你指出的缺点他愿意改正,从而产生强烈的情感效应。很难想象,缺乏情感的教育是一种怎样的教育,班主任历来以“威严”代称,但也有不缺乏“温情”的,而恰恰是“温情”给了无数学生“重生”的希望,因为他们是有人格尊严、有理想、有情感的人,他们需要情感雨露的滋润,需要理解和真诚的思想交流。
    二、情感是“春雨”,滋润学生心灵。教育之所以为教育,在于它是一种人格和心灵的“唤醒”,唤醒人格的心灵,应如《孟子.尽心上》中所言——“有如时雨化之者”。应似春雨之润物,无偏无蔽;似春雨之播洒,均匀流布。我们教育工作就是要晓之以理,动之以情,导之以行。其最终目的是将一切化为学生健康成长的力量,让学生在潜移默化中成长。一个学生在充满宽容的氛围中成长,将学会慷慨;在充满诚实的氛围中成长,将学会正义公理;在充满友善的氛围中成长,将学会热爱人生。
    三、情感教育是“爱的奉献”,爱是情感产生的源泉。世界有爱,就是美好的人间;教师有爱,就是天底下最光辉的形象。爱学生,就是要对学生无微不至地关怀和爱护,尤其要把爱心奉献给那些心理不健康的学生。我永远也不会忘记2004年的那个秋天。一天下午的第二节课,我正在办公室备课,“王老师,快,快……,小鹏翻围墙跑了,跑到河边去了……”我心理“格噔”一下,脑袋“嗡”的一声炸开了,二话没说,跟着几个学生奔向河边,天,那是一幅怎样的情景:他衣裤未脱,带着绝望的神情和伤心的眼泪,正一步一步迈向河水中心,水已淹至他的脖子。我惊魂未定,早有两三个勇敢地学生跳下去了……,回校的路上,我紧紧抓住他的手,强忍着愤怒和不安,带他到寝室换了衣裤,“怎么回事”没有回答,又问了一次,还是无言的抽泣,我们就这样面对面地,沉默着,很久,很久……事后,我一面安排几位有责任心的男生负责照管他,一面马不停蹄的家访,与小鹏的父亲进行了长时间的交谈。原来小鹏的母亲平时待他态度恶劣,父母关系紧张,经常吵闹打架,这次母亲离家出走丢下他不管,使他深受打击,便产生了轻生的念头。那以后,我特别注意他,发现小鹏性格特别孤僻,不愿和同学交往,脾气暴躁,动不动就与同学发生口角,甚至打架。为此,他经常站办公室,问他问题,最多冒出“不”、“没有”、“嗯”三个词汇,一副不容侵犯的样子。为此,我伤透了脑筋,我所带的班本来就是出了名的“匪”,小学老师巴不得他们早点毕业,毕业时像送“瘟神”一样,这下可好,冒出了这么一个“顶级”人物。但抱怨归抱怨,工作还是做下去,我嘱咐班干部和其他学生主动接近他,热情待他,我也经常去关心他的生活,他的学习。有一次发现他的凉鞋坏了,几乎不能再穿了,于是买了一双给他,起初他不要,我说:“这是命令,必须穿上。”他不再说了。因为我知道,他的家境不好,他非常体凉在家辛苦劳作的父亲。班上“免费教科书”名额我也给了他一个,尽量减轻他的心理负担。在一次征文活动中,小鹏主动写了一篇关于他的父亲的文章,我趁机请他发言,把心中的“父子情”倾倒出来,他动情地讲述了他和父亲的故事。在上《小巷深处》一文时,我请学生讲讲关于自己母亲的故事,他第一个举手,把对母亲的不满和思念倾倒出来……小鹏的话多起来了,他和班上的同学也逐渐“亲近”起来,成绩也有了进步,这已经是第二学期的事了。小鹏的改变并不是一朝一夕,其中的滋味只有我这个班主任深有体会:与同学发生矛盾是家常便饭,我耐心地说教,直到他点头说“嗯”为止;半夜突然心血来潮,翻墙往家里走,我曾深夜造访他家,两次找人……,但不管怎样,有一种信念一直在支持着我,那就是:一定要感化这块“顽石”!如今,小鹏已读初三了,我仍在教他,他一扫过去的抑郁,开朗得有点“过分”,主动和我开起了玩笑,主动给我汇报他的生活和学习情况。前不久,我看见他的作文里写了这样一句话:“我以前不知道什么是快乐,现在我快乐了,即使没有母亲的呵护,但我还有我的父亲,还有我的朋友,还有王老师……”。
    其实,类似于小鹏这样的学生何止一个,类似于我这样的班主任又何止一个。问题不断被发现,我们不断去解决。正如此,那些受过伤的心灵才逐渐坚强起来,那些黯淡过的灵魂才逐渐明亮起来;正如此,育人工作才被称之艰辛,育人之乐才真正“乐在其中”。老师们,让我们坚持“育人为本,以情育人”,并勤于耕耘,乐于奉献,相信我们会还给学生一片健康而纯净的“心”空。
 

 

 
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